國內(nèi)國際學(xué)校的利弊

　　第一，不得不說現(xiàn)在選擇在國內(nèi)高中讀國際課程的學(xué)生越來越多。
　　國際高中采取雙語或全英文教育，更符合中國的國情，利于學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)模式。學(xué)生既可以體驗國外的課程體系，又不會覺得像在國外那樣孤單。
　　在考試準(zhǔn)備方面，由于國際學(xué)校的的學(xué)生是不參加高考的，因此學(xué)生的WORKLOAD不會像傳統(tǒng)高中和美高壓力那么大。很多學(xué)生基本上都是從高一就開始準(zhǔn)備標(biāo)化。另一方面，國內(nèi)考試培訓(xùn)要優(yōu)于美國，學(xué)生請假也比較靈活，能夠保證集中的備考時間。
　　第二，國內(nèi)引進的國際課程中，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。而AP，雖然被北美大學(xué)所追捧，但并不能算作一種課程體系。
　　如前面所講到的，AP課程并不能代表一種課程體制，因為它不能貫穿中學(xué)階段的始終。雖然學(xué)校開設(shè)了國際課程，但是學(xué)生有選擇是否參加考試以及拿國際課程畢業(yè)證的權(quán)利。
　　例如某校國際部開設(shè)了AP課程，每年5月學(xué)生可以選擇參加AP考試，但如果學(xué)生不參加此考試，僅憑平時學(xué)校開設(shè)的AP課程以及成績進行申請，在展示其學(xué)術(shù)實力方面不會太有競爭力。同樣，很多學(xué)生認為IB課程難度大，選擇放棄拿IB文憑的學(xué)生也非常多。
　　第三，有些國際學(xué)校的師資流動性大，學(xué)生質(zhì)量層次不齊，兩極分化的情況也比較嚴(yán)重。
　　有些學(xué)生，就讀國際學(xué)校，較終IBT成績50-80左右，SAT在1500左右的也不少見。這類學(xué)生較終可能會因為無法達到標(biāo)化的要求而放棄申請TOP50的學(xué)校，或者只能選擇不要求SAT成績的學(xué)校進行申請。

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