發(fā)展方向

　　這點較好理解，公立學(xué)校的學(xué)生將來參加中國高考，進入中國大學(xué)學(xué)習(xí)。國際學(xué)校的學(xué)生不參加國內(nèi)高考，將來申請國外大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　在此我想提一點的是，國際高考由于多年擴招，升學(xué)壓力相比以前有所下降。而國外大學(xué)，由于近些年中國學(xué)生出國留學(xué)人數(shù)不斷攀升，反而進入頂級大學(xué)的難度，在不斷加大。所以有些家長認(rèn)為上國際學(xué)校可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的話，需要三思而后行。

　　拿去美國來講，很多學(xué)生選擇AP課程體系。如果選擇將來申請頂級大學(xué)，這要求學(xué)生必須在高一、高二兩年內(nèi)完成托福、SAT以及AP課程考試。因為美國大學(xué)的錄取方式與國內(nèi)大學(xué)不同。高三*一學(xué)期就開始提交各種資料進行申請，而不像國內(nèi)高考，在整個學(xué)年末才進行。

評價體系

　　傳統(tǒng)學(xué)校在幾十年的發(fā)展中，已經(jīng)有了一個統(tǒng)一的評價體系。這樣就形成了學(xué)校與學(xué)校之間，班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生可以進行比較。例如之前全國統(tǒng)一的高考，各省市統(tǒng)一命題的會考，各區(qū)縣統(tǒng)一的月考等等。這種體系有其優(yōu)勢，那就是可以“激勵”后進的學(xué)生努力前進，彌補差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了“客觀”、“公正”，分?jǐn)?shù)成為較主要的，甚至是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　而國際學(xué)校沒有這樣橫向比較的評價體系，所以學(xué)生便可以“任性”發(fā)展，缺少公立學(xué)校那種壓力。這樣的好處在于可以更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不必過度拘泥于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。但此種方式的壞處也顯而易見，那就是學(xué)生很容易“放羊式”發(fā)展，不能打好應(yīng)有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

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