時(shí)常會(huì)有人來(lái)問我關(guān)于孩子從小上國(guó)際學(xué)校的事，甚至包括國(guó)際學(xué)校的語(yǔ)境是漢語(yǔ)的還是英語(yǔ)的，這樣的語(yǔ)境好不好這一類的問題。剛剛接觸這樣的問題時(shí)，我實(shí)在有些驚訝，還不敢一下子貿(mào)然作答。

　　我一直以為國(guó)際學(xué)校是辦給外國(guó)孩子的，跟國(guó)人無(wú)關(guān)，就在幾年前，考慮到自己的兒子有可能在國(guó)內(nèi)上學(xué)，還對(duì)國(guó)際學(xué)校進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的了解和調(diào)查�，F(xiàn)在大家都在討論送孩子去國(guó)際學(xué)校的事情，我就很驚訝自己的無(wú)知和落后了，難道國(guó)際學(xué)校不再“國(guó)際”，而是對(duì)所有人開放了？

　　于是上網(wǎng)查了一下，“國(guó)際學(xué)校”主要還是指由外籍人士開辦、僅招收外籍學(xué)生的學(xué)校，而且在其他的相關(guān)搜索條目下，或多或少也都提到對(duì)于中國(guó)籍學(xué)生的一些限制，也就是說(shuō)我對(duì)于國(guó)際學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是外國(guó)孩子的理解沒有太大的偏差。但是在網(wǎng)上同時(shí)也看到關(guān)于怎么去上國(guó)際學(xué)校，尤其是怎么“繞道”入學(xué)，還有去國(guó)際學(xué)校的利弊是什么的討論還挺熱鬧，看來(lái)還真是有越來(lái)越多的人在這樣做了，于是我開始的那一份驚訝逐步變成了驚愕，繼之以一種無(wú)法克制的恐懼。

　　國(guó)際學(xué)校較關(guān)鍵的特點(diǎn)就是臨時(shí)性和過(guò)渡性，里面的外國(guó)孩子多半是不打算長(zhǎng)久待下去的。他們所希望保持的是自己國(guó)家原有的語(yǔ)言和文化，目的是孩子回國(guó)后不至于掉隊(duì)。在漢語(yǔ)漢文化的包圍之下，這些學(xué)校就成了苦苦飄零的文化孤島。

　　孤島文化是封閉的、靜態(tài)的，不能像它的宗主文化那樣與時(shí)俱進(jìn)。比如我們海外的華人文化，就是一種孤島文化，在拼命想保留住原有文化的過(guò)程中，失去了前進(jìn)的生命力，不可避免地會(huì)停留在一個(gè)相對(duì)陳舊的時(shí)代。美國(guó)本身在脫離了英國(guó)的殖民統(tǒng)治之后，某些方面就形成了世界上較大的文化孤島，比如英尺、英鎊和華氏溫度在全世界范圍內(nèi)，現(xiàn)在就只在這個(gè)孤島中還保留著了。

　　國(guó)際學(xué)校這樣的孤島從資源上來(lái)說(shuō)也會(huì)很孤立，就像無(wú)后方的作戰(zhàn)一樣，得不到有力的支持和補(bǔ)給。教育是個(gè)全社會(huì)的事情，先不說(shuō)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，教育是得到全社會(huì)的關(guān)注和支持的，就算在中國(guó)，遭到百般詬病的現(xiàn)有教育體系還是有國(guó)家的基本撥款支持，還是有全民的關(guān)注，還是有大多數(shù)以教育為己任努力工作的教職工以及他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)。這些，孤島學(xué)校都不具備。

　　國(guó)際學(xué)校的師資來(lái)源會(huì)是較大的問題，很類似在前一節(jié)里提到的在華外教水平不高的情況，像美國(guó)本土那樣，招聘教師要求相應(yīng)的職業(yè)證書和基本上具有碩士學(xué)歷這樣的操作，就成了很難實(shí)現(xiàn)的奢望。我認(rèn)識(shí)一名美國(guó)來(lái)的醫(yī)生，在國(guó)際學(xué)校兼職教數(shù)學(xué)，還挺為自己的數(shù)學(xué)水平自豪的。我在國(guó)內(nèi)主持英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)時(shí)，聘來(lái)的外教里就有在我去看過(guò)的那家國(guó)際學(xué)校任職的教師，而且還有一人身兼好幾門科目的情況。就算現(xiàn)在一些高額收費(fèi)的國(guó)際學(xué)校，或是一些中外合作的學(xué)�？梢越y(tǒng)一組織國(guó)外教師來(lái)華任課，可是這些老師同樣存在一個(gè)延續(xù)性的問題，一般一兩年就要回國(guó)，而且一旦回國(guó)，新接手的人就很難有機(jī)會(huì)再跟他們溝通。沒有延續(xù)性，老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心和了解又能有多少呢？

　　還有更令人毛骨悚然的說(shuō)法，就是要在5 ~ 12歲語(yǔ)言發(fā)展的“關(guān)鍵期”里“及時(shí)”把孩子送進(jìn)孤島里去。語(yǔ)言的關(guān)鍵期不必再說(shuō)了。孩子到了上學(xué)的年齡，才能開始有效地依托第一語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)生活上的自立、學(xué)習(xí)人際交往準(zhǔn)則、學(xué)懂學(xué)校的規(guī)矩、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如果這時(shí)去到一個(gè)與主流社會(huì)隔絕、宗旨是保證學(xué)生達(dá)到美國(guó)（或類似國(guó)家）的同齡教育標(biāo)準(zhǔn)的孤島學(xué)校，其教師對(duì)于已經(jīng)在中文環(huán)境成長(zhǎng)了好多年的中國(guó)孩子的特點(diǎn)和需求完全不敏感，可以說(shuō)是把孩子們賴以成長(zhǎng)的語(yǔ)言和文化土壤從腳下抽走了。孩子們還學(xué)什么、怎么學(xué)呢？

　　飄零的文化孤島，無(wú)后方的作戰(zhàn)，公共廁所式的服務(wù)，再加上高額的收費(fèi)，這樣還偏偏有一些父母想著法子繞著道兒要把孩子往里送。有這樣的財(cái)力，完全可以送孩子出國(guó)深造，或是進(jìn)入一個(gè)中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在留學(xué)和移民的大門都是敞開的，一定要有真正面對(duì)世界的勇氣和心態(tài)。

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