不少家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、擇校觀念，給孩子選擇國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，往往不是幼升小、小升初、初升高這樣的階段，也因此就有一部分孩子當(dāng)上了插班生。對(duì)于這些插班進(jìn)去讀書的孩子，家長(zhǎng)們往往會(huì)忽視適應(yīng)性和語言障礙的問題。

　　如果家長(zhǎng)們對(duì)于國(guó)際教育的教育教學(xué)模式非常了解，那么從傳統(tǒng)公立轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校的孩子其實(shí)日子不好過。我們從不同年齡段來進(jìn)行分享。

　　小學(xué)階段或幼兒園階段

　　這個(gè)時(shí)期，孩子的適應(yīng)性很強(qiáng)，語言適應(yīng)能力也很強(qiáng)，因此不少家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子長(zhǎng)大了適應(yīng)慢，就早早把孩子送去了國(guó)際學(xué)校。這樣孩子就能夠很快的跟上國(guó)際學(xué)校的節(jié)奏、掌握英語。這樣是很好。

　　可是孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，中文能力會(huì)非常差，至少不會(huì)比公立學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生要強(qiáng)。除非，家長(zhǎng)選擇的國(guó)際學(xué)校非常注重語文教育教學(xué)、傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

　　因此，家長(zhǎng)們?cè)僮尯⒆赢?dāng)插班生的時(shí)候，要兼顧兩個(gè)方面：

　　首先，孩子的性格能否快速適應(yīng)國(guó)際學(xué)校；

　　其次，孩子能否得到同等（與公立學(xué)校一樣）的中文教育教學(xué)。

　　如果國(guó)際學(xué)校能夠做到第二點(diǎn)，即便是在幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，也沒有太大問題。

　　中學(xué)階段

　　中學(xué)階段進(jìn)入國(guó)際學(xué)校有很大優(yōu)勢(shì)：扎實(shí)的中文能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)水平。這兩樣對(duì)于孩子的國(guó)際教育之路來說都有很大的好處。

　　唯一的缺點(diǎn)是，孩子的英文水平或許無法立刻跟上全英文教學(xué)的國(guó)際學(xué)校、不同于公立學(xué)校的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式。

　　國(guó)際學(xué)校沒有人天天盯著學(xué)生完成作業(yè)，好好上課。因此就更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、自控能力。

　　如果這些語言能力和學(xué)習(xí)能力缺乏，即便在公立學(xué)校再優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后也會(huì)走下坡路，甚至遭受打擊而一蹶不振。

　　因此，家長(zhǎng)們讓中學(xué)生當(dāng)國(guó)際學(xué)校插班生時(shí)，要兼顧兩個(gè)方面：

　　首先，孩子能否掌握與國(guó)際學(xué)校要求的語言能力，英語能夠應(yīng)對(duì)溝通和學(xué)習(xí)；

　　其次，孩子是否有強(qiáng)大的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力、好奇心。

　　如果同時(shí)具備以上兩個(gè)條件，當(dāng)國(guó)際學(xué)校插班生也不會(huì)有太大問題。

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