隨著留學(xué)意識的深入，學(xué)生以及家長們對學(xué)生留學(xué)時間的規(guī)劃正在逐年提前，也充分意識到“出國要趁早”，做新加坡教育這么久，這兩年申請新加坡低齡留學(xué)的趨勢漸現(xiàn)，新加坡作為低齡留學(xué)首選國家，擁有從幼兒園至博士大跨度的留學(xué)申請范圍，今天重點為學(xué)子和家長們做新加坡國際學(xué)校的分類和介紹。如何客觀選擇較適合自己的國際學(xué)校，不再盲目跟風(fēng)。

　　很多人喜歡將新加坡的國際學(xué)校分等級，一類二類，A類B類，A陣B陣等等分類方式五花八門，我個人認(rèn)為，對新加坡的國際學(xué)校而言，分等級是不客觀的，我們不能主觀去評判學(xué)校是好或者不好，我們應(yīng)該通過對學(xué)校的了解，去判斷這個學(xué)校是否較適合我，或者適合我的孩子。

　　新加坡國際學(xué)校分類歸屬：國家分類國際學(xué)校

　　國家分類顧名思義，國際學(xué)校的title基本都是用國家來命名的，如：澳洲國際學(xué)校（Australian International School，簡稱AIS）、美國國際學(xué)校（Singapore American School，簡稱SAS）、加拿大國際學(xué)校（Canadian International School，簡稱CIS）、環(huán)球印度國際學(xué)校（Global Indian International School Singapore，簡稱GIIS）、瑞士國際學(xué)校（Swiss School in Singapore，簡稱SSIS）等。

　　國家命名的學(xué)校難免有充斥國家特色的分為，其中SAS有比較突出的美國文化特點，畢業(yè)生中的絕大部分，會選擇美國大學(xué)升學(xué)。這間學(xué)校依從IB國際學(xué)校的規(guī)范，但從辦學(xué)理念、教學(xué)管理手段和方法，直到環(huán)境布置，都帶有強烈的“美國范兒”。學(xué)生構(gòu)成也以英語為母語的居多，相比其他學(xué)校，該校的美、英籍學(xué)生的比例也是較高的。這種情況，往往會使初來的非美、英籍學(xué)生和家長需要一個適應(yīng)過程，特別是母語非英語的高年級轉(zhuǎn)入的學(xué)生，會感到相當(dāng)大的語言困難。這也是學(xué)校入學(xué)考試對英語有較高要求的一個重要原因。至于不懂英文的家長，可能還會有一些與校方交流方面的困難。加拿大國際學(xué)校如是，因此這兩所國際學(xué)校的申請難度是較高的，中國學(xué)生名額也是非常少的。

　　另外國家國家命名的這一類學(xué)校大多存在著一個難以接受的短板，就是中文教學(xué)的不足，作為IB國際學(xué)校，提倡保留母語作為學(xué)習(xí)的語言之一，但由于學(xué)生構(gòu)成等原因，這幾所學(xué)校的中文處于小語種外語的教學(xué)地位，難以滿足華裔學(xué)生和家長對中文教學(xué)水平的要求。為了彌補中文教學(xué)的不足，家長們往往不得不采用課外補習(xí)的方法解決。而對于這一現(xiàn)象，目前在以上院校中可以得到克服的是AIS澳洲國際學(xué)校，澳洲國際學(xué)校針對母語為華文的學(xué)生開設(shè)了中文為第一語言的授課項目以及教授母語非英文的學(xué)生選修華文課程，在參觀院校時，有看到澳洲籍的小學(xué)生正在背誦中國古詩以及學(xué)習(xí)中國歌曲，非華裔小朋友對中文的學(xué)習(xí)熱情也非常飽滿，對母語為中文的中國學(xué)生來講，在學(xué)�？梢赃x擇通過參與社團等方式教授其他學(xué)生華文，促進不同國家種族的學(xué)生學(xué)習(xí)交流以及國際學(xué)校多元文化的疏通。

　　但澳洲國際學(xué)校的入學(xué)門檻也相對會較高，除小學(xué)階段的學(xué)生外，中學(xué)以上階段的申請者需通過學(xué)校的入學(xué)筆試以及面試的方式進行申請，均或者學(xué)校的考試通過后方可就讀AIS澳洲國際學(xué)校。

　　新加坡國際學(xué)校分類歸屬：綜合性非國家命名國際學(xué)校

　　非國家命名形式的綜合性國際學(xué)校有：萊仕國際學(xué)校新加坡校區(qū)（Nexus International School Singapore，簡稱NISS），斯坦福美國國際學(xué)校（Stanford American International School，簡稱SAIS），海外家庭寄宿學(xué)校（Overseas Family School，簡稱OFS），東陵信托國際學(xué)校（Tanglin Trust School，簡稱TTS）。這一類學(xué)校較突出的特點是真正實現(xiàn)國際學(xué)校的國際化，學(xué)生來源各個國家分別有相應(yīng)比例，基本不會產(chǎn)生某國籍學(xué)生一刀切的現(xiàn)象，學(xué)生的國際氛圍更濃厚，能接觸到世界各地不同的國家文化，學(xué)校不會宣揚某一特定國家的愛國教育等，基本可以保證國際學(xué)校各個國家的學(xué)生平均分配。

　　目前這些學(xué)校中，申請難度較高是依次是NISS、SAIS、TTS，申請這些學(xué)校的學(xué)生，除低齡，也就是小學(xué)3年級以下的學(xué)生外，其余年級的學(xué)生均需要通過入學(xué)的筆試+面試，筆試與面試均通過后方可進入學(xué)校就讀相應(yīng)的年級。OFS目前中國學(xué)生較多，學(xué)生申請暫時不需進行入學(xué)測試，有些英文成績不是很好的學(xué)生可以作為優(yōu)先考慮，是一個率先進入新加坡學(xué)習(xí)的通道，但這個學(xué)校的劣勢同樣存在，那就是目前中國學(xué)生較多，學(xué)生和家長到學(xué)校后容易產(chǎn)生中國學(xué)生太多，英文普及程度達(dá)不到國際學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的感覺，適合的學(xué)生則會覺得非常好。

　　新加坡國際學(xué)校分類歸屬：本地學(xué)校國際部或本地國際學(xué)校

　　這一類的學(xué)校容易使很多學(xué)生家長犯暈，以為自己申請的是本地公立學(xué)校，或誤以為這一類學(xué)校與公立學(xué)校有著不可分割的關(guān)系，其實這些是不存在的。屬于這一歸屬的學(xué)校有：英華學(xué)校國際部ACS （International）， Singapore），華中國際學(xué)校（Hwa Chong International School），圣若瑟書院{St。 Joseph’s Institution International），新加坡國際學(xué)校（Singapore International School，簡稱SIS），它們的母體是新加坡政府主流基礎(chǔ)教育體系中的“自主學(xué)校”按照新加坡政府的規(guī)定，除非有正當(dāng)理由并獲得教育部批準(zhǔn)，新加坡公民在小學(xué)、初中階段必須進入新加坡政府基礎(chǔ)教育體系完成學(xué)業(yè)，“O”水準(zhǔn)之后前才可以選擇進入國際學(xué)校學(xué)習(xí)。而新加坡教育部同時對國際學(xué)校接受新加坡公民的比例也有限制，而同時，給予這些“校中校”國際部以招收50%的本國學(xué)生的名額。所以，這些學(xué)校有一個共同特點，就是新加坡籍學(xué)生比例很高，本土特色非常突出，國際化教育形式并不明顯，并且受很多家長以為其是公立學(xué)校的影響，申請人數(shù)眾多，名額也非常緊張，常常出現(xiàn)waitinglist的情況。

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