當(dāng)前，有不少家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，希望他們將來(lái)考入國(guó)外優(yōu)質(zhì)高校，成為國(guó)際化人才。這事本無(wú)可非議，但一些國(guó)際學(xué)校卻沒(méi)有按相關(guān)法律、政策要求開(kāi)設(shè)基本的國(guó)情教育課程，令就讀的學(xué)生對(duì)國(guó)情知識(shí)了解甚少，有些學(xué)生在被問(wèn)及中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)土面積時(shí)竟然一臉茫然。這種情形令人擔(dān)憂。

　　無(wú)論什么形式的教育，都必須在法律的框架內(nèi)開(kāi)展。按規(guī)定，我國(guó)除僅允許招收外籍人員子女的境外獨(dú)資國(guó)際學(xué)校外，其他類(lèi)型的國(guó)際學(xué)校都屬于中外合作辦學(xué)性質(zhì)，必須嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)。國(guó)務(wù)院頒布的中外合作辦學(xué)條例明確規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照中國(guó)對(duì)同級(jí)同類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的要求，開(kāi)設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國(guó)情等內(nèi)容的課程。而事實(shí)上，一些國(guó)際學(xué)校盲目引進(jìn)國(guó)外教材、課程，而對(duì)中國(guó)基本國(guó)情教育課程則是少開(kāi)、不開(kāi)或僅停留在課表上。

　　與此同時(shí)，教育部門(mén)對(duì)國(guó)際學(xué)校的審核主要停留在招生規(guī)模上，對(duì)課程的審核和監(jiān)管存在缺位，僅僅通過(guò)例行聽(tīng)課或檢查課表來(lái)落實(shí)監(jiān)督。有的學(xué)校甚至準(zhǔn)備了兩張課表，一張是應(yīng)付檢查用的，一張是實(shí)際上課用的。

　　國(guó)情教育在一些國(guó)際學(xué)校被淡化，一個(gè)根本原因是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此不重視。有些家長(zhǎng)只重視孩子的知識(shí)技能教育，缺乏國(guó)情教育意識(shí)，把孩子送入國(guó)際學(xué)校的目的主要是為了把他們培養(yǎng)成“國(guó)際人才”。這種心理傳遞到學(xué)校，更強(qiáng)化了校方對(duì)這類(lèi)教育的淡化。殊不知，近年來(lái)中國(guó)優(yōu)秀人才在國(guó)際人力資源市場(chǎng)上日益受到青睞的根本原因，是中國(guó)國(guó)際地位大幅提升、發(fā)展前景廣闊，是因?yàn)橹袊?guó)人熟悉中國(guó)的事兒。

　　一個(gè)人無(wú)論走到哪里，從事什么工作，國(guó)家認(rèn)同感都很重要。缺乏國(guó)情教育的基礎(chǔ)教育是不完整的。在任何一個(gè)國(guó)家，國(guó)情教育都是學(xué)校教育中不可或缺的部分，應(yīng)融入文學(xué)、歷史和課外實(shí)踐活動(dòng)等方方面面。以英國(guó)為例，小學(xué)會(huì)借英格蘭隊(duì)參加世界杯的時(shí)機(jī)，讓孩子手持親手制作的國(guó)旗，唱著國(guó)歌收看比賽。我們?cè)谝�進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)充分借鑒他們先進(jìn)的國(guó)情和國(guó)家認(rèn)同感教育方法，否則就有舍本逐末、緣木求魚(yú)之嫌。

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