都說今天流的淚是昨天腦子進的水，早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初。明白道理，下次繞坑而行才是正道。

　　“媽，告訴你個好消息!我TOEFL考了109 分(滿分120分)，感覺很輕松!哈哈，太開心啦!” 周五下午，當(dāng)北京某國際高中十年級的家長們紛紛來接孩子時，高洋便壓抑不住內(nèi)心的興奮，迫不及待地把托福輕松過關(guān)的消息告訴了媽媽。

　　“爸，我費了這么大功夫，教室背，食堂背，睜眼背，閉眼背，托福只得了74分，這到底是怎么回事啊?“ 此時，就讀帝都某公立高中國際部11年級的蘇雷垂頭喪氣地和父親訴說著。

　　這樣的場景在生活中并不少見，海外留學(xué)生存的賽道，從TOEFL/SAT等標(biāo)化考試開始，選手們就已經(jīng)融入到看不見的硝煙中。有些家長朋友可能會說，不就是讓孩子拿本托福詞匯書認真背背(求當(dāng)年自己背單詞學(xué)英文的痛苦陰影面積?)，多拿幾本真題和在線題庫練練嗎?讓TOFEL考試專家給指點指點嗎?這事情有啥著急的，需要成績之前再準(zhǔn)備，就算這次發(fā)揮不好，下次努力不就齊活了嗎?

　　乍聽似乎有點道理，可事實上還真不那么簡單。絕大部分孩子英語標(biāo)化考試成績的提升，真正依托的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法論，而不是死記硬背的坑。對于方法論的成效，搶跑不可過分依賴，學(xué)校的教育智慧亦不是主因，更多依靠在校內(nèi)外，適時的英語思維系統(tǒng)的培養(yǎng)與深度教研體系的支持，這才是英語學(xué)習(xí)高效產(chǎn)出的真正核心競爭力。理解了這個思路后，會有兩種不同的路徑供家長與孩子配合行動。

　　路徑一是從小抓起，跳躍發(fā)展。語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同，具有一個戰(zhàn)略發(fā)展期。通過對腦科學(xué)的研究，

　　0-3歲，主要是打好母語的基礎(chǔ);

　　4-6歲，是孩子大腦中語言組織的關(guān)鍵發(fā)育形成期，從學(xué)齡前起步，讓孩子開始接受英語啟蒙，充分抓住語言敏感期，聽說領(lǐng)先，以詞匯為重點，短時高頻，沉浸式學(xué)習(xí);

　　上小學(xué)后，讀寫逐步跟進，加大比重，一直到10歲左右，只要創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍，孩子英語學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

　　在小學(xué)畢業(yè)時，可接近國內(nèi)高考英語的水平。如果在閱讀與寫作領(lǐng)域下工夫足夠，并采用電影臺詞的等情景化學(xué)習(xí)模式，拿下托福100分左右的成績不是夢想。

　　那種用漢語死命背英語的方式學(xué)習(xí)詞匯，更是一種不可思議的學(xué)習(xí)壯舉。

　　國內(nèi)朋友的兒子Austin就是按照這種方式培養(yǎng)的，他在小學(xué)的4-6年級期間，堅持認真讀完了原版哈利波特七部曲，看了幾十部英語經(jīng)典影片，他自己也許都不知道，七部曲中涵蓋了90%的托福詞匯和60%多的美國研究生GRE考試詞匯，影片觀摩給了他用英語思維和融入語境的快反能力。結(jié)果沒有經(jīng)過太多考試技巧培訓(xùn)，憑借實力，小學(xué)畢業(yè)后的托�？荚嚹玫�104分的好成績。上初中后，他就可以抽出更多時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科，做到全面發(fā)展，應(yīng)對有余力。

　　對于大部分孩子而言，也許沒有及早開始，那么就要進入路徑二，即學(xué)階式按部就班，靠科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)提升學(xué)習(xí)效率，而不是什么雞精秘籍。有著豐富教學(xué)管理與語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教育專家左陽博士談到：受多年以來傳統(tǒng)語培與應(yīng)試模式的影響， TOEFL/SAT作為標(biāo)化考試，雖然考試內(nèi)容和側(cè)重點上各不相同，但是標(biāo)化考試的成績，一定程度上反映的是學(xué)生真實英語水平和相關(guān)技能學(xué)習(xí)的掌握程度。歸根到底，學(xué)生的基本能力是標(biāo)化考試取得高分的前提和基礎(chǔ)，而應(yīng)試技巧則是保證在已有水平上較大限度地發(fā)揮而已，切不可本末倒置。

　　要達到此種效果，就要求學(xué)校的教研與教學(xué)體系符合孩子的認知特點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，組合出擊。真正注重孩子英語能力提升的國際高中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)角度，需要搭建從普通語言環(huán)境(EFL)到英語語言基礎(chǔ)技能的提升(ESL)，較終升級達到英語語言教學(xué)的較高程度，即達到文學(xué)藝術(shù)表達的高度(ELA)，這背后的邏輯是孩子真實英語水平的逐步升級：從通用英語(日常生活的場景應(yīng)用)-學(xué)術(shù)英語(未來工作的場景應(yīng)用)-專業(yè)英語(行業(yè)專業(yè)術(shù)語的場景應(yīng)用)，這才是真正和國際接軌的國際高中英語教學(xué)體系。

　　從學(xué)習(xí)方法角度，在過去的幾十年中，大量公立學(xué)校仍在采用以語法講解為主線的課程學(xué)習(xí)體系，如新概念英語和許國璋英語，和以出聲重復(fù)朗讀內(nèi)容形成習(xí)慣，如李揚瘋狂英語，過于依靠學(xué)院派和打雞血方式來掌握新技能，雖然都有一定的效果，但對于高效學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合的目標(biāo)，可能注重師生互動、學(xué)生互動和社會場景互動相結(jié)合的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，更加有利于孩子的語言學(xué)習(xí)與進步。所以，以小班外教課、小組互動和個人公眾表達等形式為主體展開，針對不同的孩子，個性化分階段使用上述三種組合拳，逐步勾勒出國際學(xué)校高效英語學(xué)習(xí)的模式構(gòu)架。

　　舉例而言，美國加州頂級科技高中在國內(nèi)的姊妹校-橘郡美高，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)方法是非常多樣化的，除了美國本土高中的權(quán)威性英語課程體系外，學(xué)生們還經(jīng)常進行英語辯論、英語演講、學(xué)術(shù)寫作、創(chuàng)意寫作等場景化與批判性思維為起點的訓(xùn)練模式。在北美風(fēng)格化的英文環(huán)境下，學(xué)生們在課堂上、在課外活動中、在生活中大量使用英文交流，將通用英語和學(xué)術(shù)英語打通，并為未來專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　更有意思的是，學(xué)生爭議協(xié)調(diào)部門的負責(zé)人是個老外，根本不會講中文，如果同學(xué)之間有一般矛盾需要協(xié)調(diào)，必須用英語有邏輯的表達，否則，如因語言溝通問題講不清楚，那就只能望洋興嘆了。而且，學(xué)生們每天課后必須要保持30分鐘的英文閱讀量，累計下來每年每名學(xué)生的閱讀量會達到150萬個英文單詞，切實提高學(xué)生們的英語基本功。在這種多元化的英語學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們達到標(biāo)化考試要求的基本能力沒有問題。

　　在橘郡美高中國區(qū)的研發(fā)總部，專家們定期與美國考試中心(ETS)和美國大學(xué)理事會(也就是托福和SAT的考試與出題機構(gòu))保持著緊密的溝通，及時關(guān)注考試的方向變化。

　　托福應(yīng)試考試技巧方面，橘郡美高采用的是美國考試中心推薦的四維學(xué)習(xí)法，即詞匯運用、句子結(jié)構(gòu)、信息獲取和語法&修辭四大維度綜合練習(xí)的方法，由主講老師和教輔老師組成的雙師團隊，對學(xué)生有針對性地提供個性化的學(xué)習(xí)方案。教師們也會帶領(lǐng)學(xué)生進行錯題及考試分析，這樣做符合認知心理學(xué)派的經(jīng)驗：聚焦認知、行為動機等意識形成過程，舉一反三，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。

　　嚴密的教學(xué)體系、創(chuàng)新的教學(xué)方法及豐富的語言環(huán)境只是冰山一角，看不見的部分是學(xué)校的深度教研體系，教研根據(jù)現(xiàn)有課程體系和標(biāo)化考試真題研究，進行分析總結(jié)，以方法論為重點，進行教材內(nèi)容迭代、學(xué)習(xí)方法迭代和教學(xué)環(huán)境迭代，逐步淡化單向知識傳授，將學(xué)與習(xí)作為真正的出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的特點痛點，追蹤學(xué)習(xí)路徑，階段檢驗學(xué)習(xí)效果，密切關(guān)注官方動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)的教研化和教研的產(chǎn)品化，真正體現(xiàn)了有效的教研是教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，更是科學(xué)方法論的合理應(yīng)用，并將教師的穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有機結(jié)合，形成雙贏的局面。

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