石家莊康福外國語學校擁有較好管理團隊和雄厚師資力量。劍橋大學博士、海外榮譽學者、劍橋大學國際教育考試中心主任劉煜炎先生親自出任校長并授課。北京師范大學碩士、數(shù)學高級教師、國家級數(shù)學奧賽一級教練員、省重點中學模范校長黃仁道先生擔任執(zhí)行校長；中學語文高級教師、河北省重點中學校長耿萬勤任副校長；全國民辦教育理事會理事、中學物理高級教師，湖北省優(yōu)秀校長盧世君任副校長；更有由劍橋考試委員會認可推薦的外教和優(yōu)秀的雙語教學教師、骨干教師組成的金牌教師隊伍。
　　作為英語特色學校，石家莊康福外國語學校小學部的雙語教學采用規(guī)范的英國劍橋標準課程進行教學考核，注重小學生在日常生活中使用英語。初中除開設國家教育部規(guī)定課程外還開設部分IGCSE課程，學生初中畢業(yè)后，可參加國內中考也可直升我校高中；高中開設中國國內基礎教育課程和英國A-LeveL、美國SAT/AP課程，高中英語開設雅思、托福課程，學生畢業(yè)后可參加國內外高考。
　　我校課堂教學采用“合作學習，高效課堂”的課堂模式，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解。為學生創(chuàng)設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境，我們以圍繞著“以學生的終身發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設民主、和諧、開放的課堂合作氛圍。在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，學生感到合作的必要性。在這種氛圍中讓學生真正做到愿意學、想學、樂學，從而讓學生學得愉快、學得多、學得好。
　　我們在組建合作學習小組時，必須讓學生起到課堂的主導作用�？紤]到各小組內各成員的組織能力、學習能力、學習成績、性格特征、動手操作能力以及學生的性別、人際關系等，給每個成員合理安排角色，并定期輪換。 例如：四個人一組，其中一個匯報者、一個記錄者、一個評價者和一個自由人. 要求每個成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息. 為了促進每個成員積極參與。實踐證明，由于不同角色的分工和輪換，有效避免了小組內基礎薄弱的學生被冷落的現(xiàn)象，有效促進了全體學生以更好的狀態(tài)參與學習.
　　在這過程中，我們扮演的是一個積極的旁觀者、支持者、幫助者和激勵者的角色。善于觀察，對合作表現(xiàn)較好的小組、組織能力較強的組長和積極參與活動的學生，不論在哪個環(huán)節(jié)有良好表現(xiàn)，都要及時給出相應的評價。讓每一名學生都感覺到自己正在取得進步，從而激勵學生的學習熱情和求知欲望。小組在課堂討論過程中除了展示自己的討論成果，也要面對其他小組的質疑和提問，除了鍛煉孩子展示自己的能力，也培養(yǎng)了孩子應對其他人質疑時，分析問題和解決問題的能力。每個班級定期對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組、小組長、先進個人進行表彰。同時，鼓勵孩子們，積極參與課堂討論和小組質疑，為使自己的小組評優(yōu)成功，貢獻自己的力量。
　　學校以學生發(fā)展為本，通過“合作學習，高效課堂”的課堂教學設計和活動，使每名學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)。在教學中，學生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等方面得到發(fā)展和提升。通過評價，要讓學生能夠進一步學會關心他人，培養(yǎng)對集體的責任感，形成積極的人生觀，在學習中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。合作學習雖然僅僅是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，在真正深入落實課程目標，提高課堂實效的同時，真正培養(yǎng)學生的能力、張揚個性發(fā)展、塑造學生的人格才是我們較終的教育目標，我們堅信只有這樣的課堂，才能成為學生積極運用知識、表達真情實感、感受成功喜悅、獲得心靈成長的場所。