托�？忌紩嬖谶@樣一個困惑：很多聽力的內(nèi)容是能聽懂的，可是當(dāng)看到選項的時候，仍然不知道該怎么選，或者選了錯誤選項。其實，聽懂了聽力內(nèi)容，未必真的就能做得對題目。因為，很多選項的設(shè)置，是“跨越式”的，也就是說，并不是每個干擾選項，都那么明顯的錯誤，它們極可能是正確的內(nèi)容，但只是出現(xiàn)在了錯誤的位置上。所以，有的考生聽到了這些信息，卻因為定位問題錯選了某些選項。那么，朗閣海外考試研究中心的老師今天來個各位考生朋友介紹一種新的方法——定位排除法。
在前幾期的系列文章中，我們提到過系統(tǒng)的認(rèn)識托福聽力，在備考中，相信大家都已經(jīng)能把聽力內(nèi)容仔細(xì)的分析起來�？墒�，你有沒有發(fā)現(xiàn)，即使把錄音的內(nèi)容分析的非常透徹，可有時候還是可能會因為某一題目中的一兩個選項犯難，左右搖擺不定？其實，僅僅分析聽力內(nèi)容是不夠的，還需要把題目結(jié)合起來，做到理論和實踐相結(jié)合。下面，我們就來詳細(xì)看一下定位排除法的基本原理吧。
再詳細(xì)展開講解定位排除法之前，我們提出三個關(guān)鍵詞：聽力內(nèi)容，即考生聽到的信息；順序出題，即針對題目中的問題，除了頭題（主旨題）和尾題（復(fù)聽題），所有題目的答案都在錄音中按先后順序出現(xiàn)，極少出現(xiàn)跳序；干擾項，指的是選項本身錯誤，或本身無誤，只是出現(xiàn)的順序有誤。
大家都知道，托福聽力中一篇講座的長度大約在五分鐘到六分鐘左右，在這段時間內(nèi)，乍一看，需要聽的內(nèi)容非常龐雜，但是隨著考生朋友們做題量的增多，再加上聽完后細(xì)心分析篇章結(jié)構(gòu)，大家會發(fā)現(xiàn)，在每篇五六分鐘的內(nèi)容中，大致可以分為若干小的部分，再精確一點來說，一般可以分為三至五個小的部分，比如講到了某種理論的定義介紹，發(fā)展過程，推演過程和理論影響等等。這些小部分，又以每個小部分的中心詞（主題詞）為代表，展開來敘述。其中穿插了一些細(xì)節(jié)信息，比如原因、目的、觀點表達(dá)等等。這就構(gòu)成了一個完整的講座的內(nèi)容。所以，總的來說，宏觀上，一個講座中會含有若干小部分；微觀上，細(xì)節(jié)信息會見縫插針般安插在這些小部分之中。這是對一篇講座，從聽力內(nèi)容上來分析。
而后，我們來從一篇講座的題目上來分析。首先，考生們要明確的是，除了復(fù)聽題之外，所有的題目都是“順序出題”原則，即每個題目都是按照其考點在錄音中出現(xiàn)的先后順序設(shè)置的。其次，考生需要對應(yīng)上文中提到的聽力內(nèi)容每一小部分所講的內(nèi)容，看題目是圍繞哪些內(nèi)容設(shè)置的。需要注意的是，題目設(shè)置有兩種情形，一種是針對大段內(nèi)容的概括類的，一種是某些見縫插針的細(xì)節(jié)問題。在對待大段內(nèi)容概括類題目時，要明確考查的內(nèi)容的大致位置，或者說出現(xiàn)的順序，比如，先出現(xiàn)的是對某事物闡述的觀點，還是先出現(xiàn)某事物產(chǎn)生的原因。在對待細(xì)節(jié)問法時，需要關(guān)注的是這些細(xì)節(jié)問題在哪個小部分出現(xiàn)，該部分中還出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)問題（未出題的），這些沒出題的細(xì)節(jié)信息與設(shè)置成題目的細(xì)節(jié)信息的先后順序是怎樣的。說了這些，還只是針對題目中的題干和聽力內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。下面，我們來看一看選項方面需要怎樣分析。
選項除了一個是正確答案外，其余三個均為錯誤（干擾）選項。這些選項可以結(jié)合聽力內(nèi)容出現(xiàn)的順序，歸納為以下幾種情形：
1. 提前出現(xiàn)的。也就是該選項對應(yīng)的信息本應(yīng)該出現(xiàn)在某一題目對應(yīng)的信息點后面，卻在該題下出現(xiàn)。
2. 滯后出現(xiàn)的。與提前出現(xiàn)對應(yīng)理解，即某選項對應(yīng)的信息本應(yīng)該出現(xiàn)在某一題目對應(yīng)的信息點前面，卻在該題出現(xiàn)。
3. 混搭錯誤的。選項中某信息在錄音中確實出現(xiàn)，然而在設(shè)置選項時，卻搭配了另外一個錯誤事物�？梢孕蜗蟮睦斫鉃�，本該是XY的搭配，卻混搭成XZ的形式，而Z這個元素在錄音中根本沒有提到。
4. 無中生有的。這種情形很好理解，就是設(shè)置的選項在錄音中壓根沒有提及，是為了出干擾項憑空編造的一項。
以上四種情形，是錯誤（干擾）項常見的出現(xiàn)形式。考生可以根據(jù)這個定位—排除某些選項，進(jìn)而縮小干擾概率。
案例分析
下面，我們就針對上述內(nèi)容，結(jié)合TPO14 Lecture3 the early seafarers中的題目進(jìn)行演示和講解。
首先，我們來看一下這篇天文學(xué)講座的情景概況。
首先，教授通過回顧上節(jié)課講到的古人通過觀察星象來追蹤四季變化，來引出本次課的內(nèi)容——通過觀星來航海。然后，導(dǎo)入位于太平洋上的波利尼亞人和密克羅尼亞人在沒有任何航海輔助工具的前提下，只通過“觀天象”，就能成功航海與太平洋諸島。這是因為這些地方的人位于赤道附近，正好是地球的中間位置，北邊和南邊的天象是相同的，他們可以看東升西落的星星，來判斷他們所處的方位。
緊接著，教授舉了在GIbert島上的人們是如何航海的。島民可以根據(jù)把天想象成對稱的盒子，通過觀察星星在這個想象的盒子里出現(xiàn)位置，他們就可以精確地說出這顆星星所處的實際方位。他們認(rèn)識到這種方法的重要性，而且還有一句話來凸顯這種方法的重要性：In fact there was only one word for both in the Gilbert Islands, when you wanted to the star expert, you ask for a navigator.
然后，教授給出第二種方法，利用stone canoe來定位。這些船所處的位置就像指向海平面上的某些點的方向，那里晚上會有某些行星出現(xiàn)又消失。航海員晚上便會將船移向不同方向以記住他們看到的星座，這樣他們便可認(rèn)出方向出海導(dǎo)航。
第三種方法是利用zenith star來定位。zenith star是一顆很亮的星星，它會在某一特定緯度直接從頭上經(jīng)過。經(jīng)過地方在離赤道某一距離外，緯度經(jīng)常和某一太平洋島嶼相近。因此波利尼西亞人要知道所處緯度多少，只需要直仰天空，晚上觀察天際是否有某一顆zenith star經(jīng)過頭頂，他們便知道自己是否到達(dá)了某一緯度，而這一緯度上與他們想抵達(dá)的某一島嶼相同。
較后一種方法，是利用star pair定位。Star pair是兩顆星星同起同落。船員可以把star pair當(dāng)做參考點，因為它們升起或出現(xiàn)的地方是固定的某一緯度。所以船員可能看到一個star pair出現(xiàn)，他們便知道了自己離赤道北邊或南邊多遠(yuǎn)。而如果他們繼續(xù)前行，第二天晚上他們就會看到星對分開來的情景，他們便知道自己處在不同的緯度上。
注意聽力內(nèi)容信息點出現(xiàn)的順序：主題——方法概括——方法介紹（Gilbert island, stone canoe, zenith star, star pair）。
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