IB課程的優(yōu)點體現(xiàn)在，它不以任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)，而是廣泛吸收許多發(fā)達國家的主流課程體系的優(yōu)點而構(gòu)成。所以說要想申請世界頂級院校，參加IB課程考試就會更有優(yōu)勢些。下面我們一起認識什么是IB課程以及IB課程的體系特點介紹。

　　什么是IB課程，IB國內(nèi)稱為國際文憑課程，為全球統(tǒng)一化課程。IB課程于1960年代在聯(lián)合國教科文組織的指導規(guī)劃下，專門為外交使節(jié)子女及全世界優(yōu)秀中學生統(tǒng)一設(shè)計的兩年制大學先修課程。

　　IB不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)而自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。學生在IB體系中修讀相同教材，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，試卷的命題及評分均由IB總部統(tǒng)籌規(guī)劃。全世界的IB學生學術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認為全球較高水平。

　　IB課程較重要的特征則體現(xiàn)在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類課程—核心課程：每個學生都必須學習知識理論課，擴展論文，創(chuàng)造性思維活動、活動、社區(qū)服務(wù)活動(CAS)等3門課程。其中，知識理論課是一門必修的跨學科的課程，目的是培養(yǎng)學生的判斷能力，鼓勵學生對基礎(chǔ)知識進行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎(chǔ)進行分析和表達的能力;擴展論文要求學生結(jié)合所學課程進行獨立的調(diào)研，要能寫出4000字的調(diào)研文，這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧;CAS(Creativity，Actionand Service)即創(chuàng)造、活動和服務(wù)課)代表創(chuàng)造、行動和服務(wù)，鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高認識，關(guān)心他人，發(fā)揮他們與別人的合作精神。

　　當學生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)成為具有完整公民意識的人。這3門核心課程是IB課程設(shè)置的獨特性的集中體現(xiàn)，它們居于IB課程結(jié)構(gòu)的核心地位，將其余6組科目聚結(jié)為一個有機的整體，構(gòu)成了一個均衡、和諧、相對完美的體系。

　　AP課程考試分數(shù)介紹：

　　所有IB文憑項目學生必須在規(guī)定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數(shù)的較高分數(shù)為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數(shù)，滿分為45分。這六個學科組是： 第一組：語言a1與世界文學 通常指學生的母語，該課關(guān)注于文學方面。有一點非常重要，當學生用自己的語言學習時記憶更加深刻，即使是學習別國的文化，社會知識。語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。 第二組：語言b(母語以外的現(xiàn)代語) 學習和提高第二語言對學生來講是非常有用的，有了它我們就可以洞察不同的文化。我們的課程重點在交流技巧、寫作和口語上。 第三組：個人與社會學 個人與社會學，包括歷史、地理和經(jīng)濟(高級水平，標準水平)和商務(wù)組織和心理學 (標準水平)、哲學。 第四組：實驗科學(物理、化學、生物、設(shè)計、環(huán)境系統(tǒng)等) 研究科學依靠實驗，它是IB課程中特殊的部分。所有的學生都被要求學習。包括生物、化學和物理 (高級水平，標準水平)和環(huán)境系統(tǒng) (標準水平). 第五組：數(shù)學(數(shù)學高等級、高等數(shù)學標準等級、數(shù)學研究、數(shù)學法) 第六組：藝術(shù)與選修(美術(shù)設(shè)計、音樂、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語，或 從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學標準等級) 想獲取IB文憑的學生還必須學習tok(theory of knowledge-知識理論)和ee(extend essay--拓展論文)，并有合格的cas活動(creativity, action and service--創(chuàng)造、行動與服務(wù))。

　　獨特性的體現(xiàn)：其一，均衡的課程體系。IBDP課程包含上述六組學科課程，根據(jù)國際文憑組織的要求，每個學生從六組學科中選一個科目，以保證傳統(tǒng)教育的廣泛性和均衡性。同時，考慮到學生的差異性，六門課程要求三門高水平，三門基準水平。 其二，創(chuàng)意的核心課程—CAS，TOK，EE。CAS翻譯成“創(chuàng)造、行動、服務(wù)”(Creativity, Action, Service)。CAS鼓勵學生將自己的能力與他人分享，例如通過參加戲劇、音樂、體育和社區(qū)服務(wù)活動來與他人共享自己的天賦才干，學會關(guān)心和學會合作。TOK翻譯成“知識論”，這是一門超越學科邊界線的課程，目的是引導學生對課堂內(nèi)外所習得的知識和經(jīng)驗進行反思，讓它們了解主觀的和意識形態(tài)方面的偏見。這是IB獨一無二的課程。EE翻譯成“擴展論文”，要求學生用40小時左右的時間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學里將廣泛運用的研究方法和論文寫作技巧。 其三，注重過程的評價體系。IB各門科目的評價都不是以較后一考定終身的。例如，物理或化學等實驗學科有多達30來份的實驗報告要計入成績。尤其，學生申請國外大學的時候，IB的較后一考還未進行，郵寄到國外大學的申請表基本是依據(jù)平時成績和IB的預測得分。所以這是一門非常注重過程的課程項目。 其四，全方位的英語學習，廣泛的國際交流。英語是工作語言，所以在實際的運用過程中，學生的英語得到長足的進步。 其五，綜合能力的提升。由于國外大學招生除了注重學業(yè)課程以外，還十分看重學生申請表上的陳述和見解，所以對學生的綜合能力要求較高。

　　關(guān)于AP課程的體系特點就為大家介紹到這，相信您看過本篇文章后對于什么是IB課程也有了一定的了解，希望對您有所幫助。若想知道更多關(guān)于IB課程考試的相關(guān)信息，歡迎咨詢國際學校網(wǎng)留學專家。

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