面對(duì)升學(xué)該如何選擇學(xué)校，尤其是國(guó)際學(xué)校；面對(duì)越來(lái)越多元化的教育體系，該如何培養(yǎng)孩子，孩子能否享受到優(yōu)越的教育資源。我們有幸采訪(fǎng)到卡迪夫公學(xué)（上海）中心校長(zhǎng)孫蘇建老師，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。
孫校長(zhǎng)認(rèn)為，要做出正確選擇的必要前提是認(rèn)清未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高考制度的現(xiàn)狀和孩子的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)孩子教育的選擇將會(huì)決定他未來(lái)的人生。
未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、目前國(guó)內(nèi)高考制度的分析和孩子的學(xué)習(xí)情況，這三個(gè)方面家長(zhǎng)們必須認(rèn)真分析，只有看清楚了這三個(gè)問(wèn)題，才能做出較接近正確的判斷。下面孫校長(zhǎng)將從這三個(gè)方面為大家解開(kāi)謎團(tuán)。
應(yīng)對(duì)全球化大趨勢(shì)，越來(lái)越多中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校
人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)，首先讓我們來(lái)看看當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。從經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始，到非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家融入世界市場(chǎng)，再到互聯(lián)網(wǎng)的普及，國(guó)家和地區(qū)間的溝通越來(lái)越頻繁，世界發(fā)展趨勢(shì)的全球化已成定論。伴隨著世界全球化的發(fā)展，從1998年（當(dāng)年留學(xué)人數(shù)1.7萬(wàn)人）開(kāi)始，我國(guó)留學(xué)生的數(shù)量也在大幅度攀升，并在2015年突破50萬(wàn)人！除此以外，留學(xué)群體的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，以中學(xué)生為主體的低齡留學(xué)生正在成為留學(xué)主力。近五年，全國(guó)棄考率基本穩(wěn)定在10%左右，2016年的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年有超過(guò)100萬(wàn)的學(xué)生選擇棄考。而在前往英美等國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，本科留學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)研究生，而中學(xué)生留學(xué)生成為發(fā)展較快的群體。這一切都在表明，越來(lái)越多的家長(zhǎng)，尤其是中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)已經(jīng)在為迎接經(jīng)濟(jì)文化的全球化做準(zhǔn)備，讓孩子在國(guó)內(nèi)就讀國(guó)際高中，將孩子送出去讀本科，
增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，繞開(kāi)“一刀切”的高考
選擇留學(xué)就意味著要甩開(kāi)高考制度，我們來(lái)看看高考。所謂成也蕭何敗也蕭何，高考制度較大的優(yōu)點(diǎn)是“統(tǒng)一”，較根本的問(wèn)題也是“統(tǒng)一”。毋庸置疑，在各種選拔人才的手段中，大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試確實(shí)能夠給大多數(shù)人以平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，這也正是全國(guó)統(tǒng)一的高考制度在經(jīng)受住眾多非議后仍得以長(zhǎng)期實(shí)行的根本原因。但是，統(tǒng)一性卻有一個(gè)致命的弊端，那就是把本來(lái)天賦各不相同的孩子修建成缺少個(gè)性的考試機(jī)器。雖然各路專(zhuān)家都在呼吁素質(zhì)教育，高考也改革了很多次，而且?guī)缀趺看味荚趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但其結(jié)果卻是：對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考察和測(cè)評(píng)依然是應(yīng)試式的，素質(zhì)教育居然單獨(dú)成了一門(mén)課，而其他科的考試仍以應(yīng)試教育的思想和方法對(duì)付。豐子愷有一幅畫(huà)，畫(huà)面上一個(gè)園丁正拿著一把大剪子像修剪樹(shù)苗一樣將學(xué)生“修剪”地一般整齊。用這幅畫(huà)形容統(tǒng)一高考的弊端再形象不過(guò)了。這種教育較有缺陷的結(jié)果有二個(gè)：一是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，二是抑制學(xué)生情商的發(fā)展。試問(wèn)這種從流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的缺少個(gè)性、缺少創(chuàng)造力、情商不高的“人才”，在全球化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下能有多少競(jìng)爭(zhēng)力可言？
放棄填鴨式的應(yīng)試教育，越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)子轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校
較后所有的一切都要落實(shí)到孩子身上，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)劕F(xiàn)在孩子的情況。在與參加卡迪夫公學(xué)（上海）中心校園開(kāi)放日的家長(zhǎng)們的交流中，我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們對(duì)教育現(xiàn)狀的抱怨，所謂的“減負(fù)”，反而讓孩子的負(fù)擔(dān)變得越來(lái)越重，整天奔波于家、學(xué)校和多個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間；而學(xué)習(xí)也不是對(duì)未知世界的探索，而是對(duì)考試技巧的反復(fù)練習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。作為家長(zhǎng)，我們希望孩子能夠被培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立人格的人，而不是只知道“茴香豆”的“茴”有幾種寫(xiě)法的記憶機(jī)器人。
正是對(duì)高考制度和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)帶著孩子離開(kāi)流水線(xiàn)加工考試機(jī)器的高考道路，為孩子選擇走國(guó)際學(xué)校的道路。曾幾何時(shí)，國(guó)際學(xué)�；蛘邍�(guó)際班還是為家庭條件好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生準(zhǔn)備的，現(xiàn)在這種狀況已完全改變了，一份對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的調(diào)查中顯示，想讓孩子出國(guó)讀高中的父母占了40%，出國(guó)讀本科的占了40%，可以說(shuō)就讀國(guó)際高中再申請(qǐng)國(guó)外名校已然成為精英階級(jí)和中產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)子女的首選。
不該拿孩子的教育當(dāng)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)型重在把握時(shí)機(jī)
有不少家長(zhǎng)看到了國(guó)內(nèi)外大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的巨大差距，選擇送孩子出國(guó)留學(xué)，但卻選擇讓孩子在國(guó)內(nèi)讀完高中后再出國(guó)讀本科，或者抱著騎墻的態(tài)度想先看看孩子的高考成績(jī)?cè)僮鰶Q定。但是隨著我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)的日益增多，特別對(duì)海外學(xué)校的的執(zhí)著追求，一方面海外名校的錄取率也越來(lái)越低，對(duì)申請(qǐng)者的實(shí)際外語(yǔ)應(yīng)用水平、綜合素質(zhì)和能力要求也越來(lái)越高。另一方面求學(xué)準(zhǔn)備期也越來(lái)越長(zhǎng), 例如：2016年8月，美國(guó)新的高校申請(qǐng)系統(tǒng)CAAS（Coalition for Access, Affordability and Success）上線(xiàn)，包括哈佛、耶魯、斯坦福大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)及密歇根大學(xué)在內(nèi)的90余所高校加盟使用該系統(tǒng)。該系統(tǒng)可記錄申請(qǐng)人高中9年級(jí)到11年級(jí)的成長(zhǎng)過(guò)程；意味著較好從初三，也就是美國(guó)高中9年級(jí)開(kāi)始就要開(kāi)始參與各項(xiàng)能展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的活動(dòng)，并在該系統(tǒng)中進(jìn)行長(zhǎng)期記錄。這些學(xué)生的學(xué)業(yè)及申請(qǐng)規(guī)劃和準(zhǔn)備工作將進(jìn)一步提前。
所以，國(guó)際高中是中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的的較佳銜接與過(guò)渡課程。第一是語(yǔ)言準(zhǔn)備與過(guò)渡：這是較重要也是較關(guān)鍵的準(zhǔn)備與過(guò)渡；這里說(shuō)的語(yǔ)言是個(gè)大概念，它包括普通英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、雅思或托�？荚囉⒄Z(yǔ)，這四個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)高中是根本不可能實(shí)現(xiàn)的! 例如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（數(shù)、理、化/經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科英語(yǔ)），孩子們?cè)趪?guó)內(nèi)讀完高中也是零。而去了國(guó)外讀大學(xué)對(duì)孩子的英語(yǔ)能力要求極高，開(kāi)始得越晚，語(yǔ)言壓力越大，因?yàn)椴煌跀?shù)理化可以刷題拉分，政史地可以短期死記強(qiáng)背突擊，英語(yǔ)是需要有語(yǔ)言環(huán)境來(lái)浸泡的。第二是能力準(zhǔn)備與過(guò)渡；由于我們獨(dú)生子女的國(guó)情與家庭文化傳統(tǒng)，我們孩子們的各種綜合素質(zhì)非常欠缺，，例如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自學(xué)能力等等，同時(shí)，孩子們的自律能力和生活能力也十分的弱，不會(huì)合理有序有效的管理自己的學(xué)習(xí)與生活。第三是文化準(zhǔn)備與過(guò)渡; 中外媒體上一直有宣傳與曝光中國(guó)留學(xué)生在海外發(fā)生的事故，這些林林總總的各種事故，在很大程度上都是不了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，從而不能融入所在國(guó)家的生活環(huán)境；或者是由于不懂國(guó)外的法律，從而違反了法律而毀了一生。
不在國(guó)內(nèi)完成這三個(gè)準(zhǔn)備與過(guò)渡，出國(guó)留學(xué)的成功率非常之低。例如，今年申請(qǐng)美國(guó)常春藤名校的中國(guó)學(xué)生有4萬(wàn)多名，但僅有不到200人被錄取，其中絕大多數(shù)是國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校和體制內(nèi)超較好中學(xué)的學(xué)生，以及在美國(guó)讀中學(xué)的中國(guó)學(xué)生，同時(shí)收到全部常春藤盟校以及斯坦福和紐約大學(xué)等美國(guó)名校錄取的是一位在美國(guó)的華裔女學(xué)生。
此外，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了：國(guó)外大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出的；中國(guó)學(xué)生如果沒(méi)有在國(guó)內(nèi)完成這三個(gè)準(zhǔn)備與過(guò)渡，即使憑借標(biāo)準(zhǔn)化考試的突擊與刷題進(jìn)了大學(xué)，但由于不具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底和綜合素質(zhì)與能力，要想成功念完大學(xué)的概率也很低，由此可見(jiàn)三個(gè)準(zhǔn)備與過(guò)渡的重要性！
（以上文字非訪(fǎng)談全部?jī)?nèi)容，文章標(biāo)題為編者所擬。后續(xù)訪(fǎng)談敬請(qǐng)期待。）
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