NSL美國科學(xué)測評獎項刷屏!深挖匯佳小學(xué)部“STEM”教育圖譜

　　五一假期剛過，北京私立匯佳學(xué)校小學(xué)部的朋友圈里已經(jīng)被一組獎項刷屏。

　　在全國120多所學(xué)校、520多名學(xué)生參與的阿斯丹科學(xué)全明星嘉年華上，經(jīng)過4天3晚的角逐，7位匯佳小學(xué)部學(xué)生首次參賽便斬獲佳績：

　　NSL全明星輪：1金獎、1銀獎、4銅獎、1 TOP3Guts Round ：3銅獎科學(xué)靈感集市：7科學(xué)先鋒7位同學(xué)全部受邀參加2025國際青少年科學(xué)博覽會(全球站)!

　　短短幾個月時間，從試水參賽，到走上全國舞臺并摘得金獎。這背后是一套科學(xué)教育體系的日積月累。

　　今天我們特別采訪了小學(xué)部科學(xué)項目的負責(zé)老師——李瑞老師，談?wù)剠R佳的科學(xué)教育。

　　首先阿斯丹科學(xué)全明星嘉年華是一個具有高度選拔性的國際學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)。

　　只有在Science bee國際科學(xué)知識挑戰(zhàn)、美國化學(xué)家趣味活動YBTC、美國科學(xué)測評NSL、英國初級物理測評JPC四大國際科學(xué)挑戰(zhàn)中中國區(qū)資格輪中取得了卓越成績，才能夠成功晉級全國輪。

　　在比賽中，匯佳的學(xué)生可以與全國各地的頂尖選手同臺競技、交流學(xué)習(xí)，全面展示學(xué)生的科學(xué)知識和綜合能力。

　　我們這次參加的是NSL美國科學(xué)測評比賽。

　　NSL創(chuàng)立于1980年，由Joseph Quartararo、Henry Hull兩位有30年以上教齡的數(shù)學(xué)教練，結(jié)合美國的科學(xué)教育國策，基于北美數(shù)學(xué)大聯(lián)盟的學(xué)術(shù)和組織經(jīng)驗，聯(lián)合多位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)教師共同發(fā)起，對標(biāo)美國NGSS(Next Generation Science Standards)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，為美國1至12年級的學(xué)生提供一次自我挑戰(zhàn)與綜合科學(xué)思維展示的平臺。

　　我們這次組織了18名學(xué)生參加美國科學(xué)測評NSL入門3級比賽。NSL其中16人學(xué)生晉級科學(xué)全明星嘉年華：1人滿分金獎、7人金獎、5人銀獎、2人銅獎、2人優(yōu)秀獎。

　　對于第一次組織參賽NSL，這份成績非常值得驕傲。其中7名學(xué)生報名參加了本次五一期間的科學(xué)嘉年華活動。

　　這其實和我們推行的STEM教育的“1+1”模式密不可分。

　　STEM教育(Science,Technology, Engineering, Mathematics)是一種跨學(xué)科的教育模式，旨在通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)未來社會的需求。

　　它不僅強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，更注重實踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在歐美發(fā)達國際，STEM教育已經(jīng)非常成熟。在我們國家，還處于起步，但在快速發(fā)展階段。

　　第一個“1”，是課程。

　　匯佳小學(xué)部的科學(xué)課程并非照搬任何一個國家的體系，而是將IB PYP課程框架與國家課程標(biāo)準(zhǔn)融合，同時引入劍橋科學(xué)與美國EiE工程課程的精華，形成了一套系統(tǒng)、跨學(xué)科、適合中國孩子的STEM課程體系。

　　從KG到G6， 孩子們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、物理、地球與空間、工程學(xué)等STEM領(lǐng)域;同時在項目制學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣解決問題。

　　并且STEM課程和PYP六大主題相融合，為學(xué)生使用科學(xué)知識解決問題提供了真實的情景，能夠充分鍛煉學(xué)生使用跨學(xué)科知識、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　另一個“1”，則是平臺。

　　匯佳面向?qū)�STEM感興趣，又具有這方面能力的孩子搭建的一個平臺——參加國內(nèi)、國際各種有影響力的科學(xué)和STEM比賽。

　　比如我們嘗試參加NSL比賽，就是為了更好地以賽代練，我們組建了科學(xué)校隊，在專業(yè)老師的輔導(dǎo)下，對NSL科學(xué)比賽進行深入而全面的學(xué)習(xí)。

　　科學(xué)校隊更像一個科學(xué)俱樂部，擁有共同興趣的孩子，一起探討，一起學(xué)習(xí)，孩子們充分發(fā)揮能動性，喜歡鉆研、善于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)和比賽的過程，才能夠取得這么突出的成績。

　　匯佳每年一度的STEM節(jié)是很好的一個課程外的案例。

　　去年的主題是“我為科學(xué)狂”，今年的主題是“科學(xué)點亮夢想”，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，分別探究不同的領(lǐng)域。

　　一年級的學(xué)生通過多樣的實驗探究了“空氣和水”;二年級的學(xué)生探究了“不同材料的性質(zhì)”，并運用材料的性質(zhì)為小動物搭建了溫暖的家;

　　三年級的同學(xué)探究了浩瀚的宇宙，從地球到太陽系，到銀河系，再到河外星系;四年級的同學(xué)探究了能量以及不同能量的轉(zhuǎn)換，通過實驗和制作模型來探究能量在生活中的應(yīng)用;

　　五年級的同學(xué)綜合運用科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、工程的跨學(xué)科知識，制作一座橋來解決現(xiàn)實問題;六年級的同學(xué)提出自己感興趣的問題，通過活動、實驗或者項目來探究問題的答案。

　　除此之外，學(xué)生們還展示如何使用不同的先進的技術(shù)幫助我們更好地學(xué)習(xí)，探究未知的領(lǐng)域，比如“機器人”、“3D打印機”、“VR眼鏡”。

　　同時本周也是“科幻作品”閱讀周，我們和圖書館合作，進行了一周的科幻作品閱讀的活動，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　這些課外項目中沒有“唯一答案”，也沒有“標(biāo)準(zhǔn)評分”，每一個科學(xué)探索都源于孩子的好奇——他們提出問題，尋找資料，驗證假設(shè)，最終站在展板前自信講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　這些孩子在比賽中體驗到的有獲獎的喜悅、團隊合作的默契、臨場表達的自信、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的成就感。

　　這些能力，正是STEM教育真正的價值所在。

　　在匯佳小學(xué)部，科學(xué)課是一種日常、一種思維方式，是一種對世界的好奇和回應(yīng)。

　　NSL的獎項只是階段性的回報，而真正值得銘記的，是孩子們在一場場項目、一節(jié)節(jié)課中不斷嘗試、犯錯、思考和成長的過程。

　　這場科學(xué)教育的旅程，仍在繼續(xù)。如愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要。”

　　STEM教育，則是在用系統(tǒng)的知識、真實的情境、持續(xù)的引導(dǎo)，去守護和放大那份想象力——讓孩子們在面對未來世界時，成為問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。

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