UIA TALK | 當(dāng)青春期撞上更年期，代際沖突誰說無解?

　　UIA Talk第六期——“當(dāng)青春期撞上更年期”，一場(chǎng)兩代人特定時(shí)期的博弈。本場(chǎng)主講嘉賓為本校的王子豪同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)周女士、班主任石老師及學(xué)術(shù)校長(zhǎng)高旻明先生，四位嘉賓共同探討了親子關(guān)系和家庭教育。

　　本次論壇“重實(shí)際，輕理論”，從學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校三方在多場(chǎng)景中產(chǎn)生的“煩惱”出發(fā)，聚焦代際沖突、家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活的平衡等多個(gè)問題。四位嘉賓循序漸進(jìn)地展開溝通及討論，與臺(tái)下觀眾產(chǎn)生共鳴并引發(fā)了系列思考。

　　論壇上，王子豪同學(xué)和周媽媽分別作為學(xué)生和家長(zhǎng)代表，述說的最主要的家庭矛盾——“家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待與孩子現(xiàn)狀不符”，這也是大多數(shù)家庭的主要焦慮。

　　然而，國(guó)際教育并不是內(nèi)卷中的伊甸園，王同學(xué)論壇上說道，“曾經(jīng)在體制內(nèi)名列前茅的英語，到了美華學(xué)校之后卻成了短板。”這也是大多數(shù)體制內(nèi)學(xué)生轉(zhuǎn)軌后的現(xiàn)象，但美華并不會(huì)放大這種焦慮，而是通過創(chuàng)造立體的、多場(chǎng)景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注個(gè)體的教學(xué)方式，幫學(xué)生進(jìn)行過渡并找到適合自己的語言學(xué)習(xí)方式，順利達(dá)到目標(biāo)。

　　美華學(xué)校開設(shè)有英國(guó)A-Level、美國(guó)高中課程、京都學(xué)府日本課程、新加坡SIM直通班課程等，這些課程的分?jǐn)?shù)考核因素同樣重要，但評(píng)估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不完全是冰冷的分?jǐn)?shù)成績(jī)單，而是基于學(xué)生整體學(xué)術(shù)表現(xiàn)的的GPA評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能以實(shí)在的學(xué)習(xí)證據(jù)體現(xiàn)學(xué)生各方面的學(xué)術(shù)能力發(fā)展。

　　早戀、電子產(chǎn)品、游戲……傳統(tǒng)理念教育者視之如虎。社會(huì)生態(tài)的集體認(rèn)知的偏頗，導(dǎo)致這些因素被過度妖魔化。家庭教育中，孩子背負(fù)沉重的心理壓力不敢隨意觸碰這些領(lǐng)域，但這并不是良性的教育生態(tài)，甚至?xí)�有反作用�?/p>

　　在了解學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使他們沒有把注意力放在戀愛、電子產(chǎn)品上，他們也會(huì)試圖從其他方面獲得精神慰藉。也許是某個(gè)另類的小團(tuán)體，或者是沉迷追星;即便是一個(gè)看起來很“正統(tǒng)”的學(xué)生，他拼命學(xué)習(xí)，只為得到家長(zhǎng)的肯定和關(guān)注，以至于考試的失利、升學(xué)的挫折，都能變成生死攸關(guān)的刺激事件。

　　極度的禁錮容易導(dǎo)致極度的渴望，良性的家庭、學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生建立對(duì)等的溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些行為可能帶來的負(fù)面影響。學(xué)校通過開展班會(huì)、講座等形式，向?qū)W生普及早戀、過度沉迷電子產(chǎn)品等弊端，也鼓勵(lì)他們專注于學(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)。

　　中國(guó)的家庭，父母永遠(yuǎn)在為孩子鋪路，上學(xué)階段為學(xué)生選重點(diǎn)學(xué)校，畢業(yè)后托關(guān)系找好工作，不愿意讓孩子偏離自己預(yù)設(shè)的道路。父母擅自干預(yù)到學(xué)生的未來發(fā)展，是代際矛盾中主要的導(dǎo)火索。

　　美華的學(xué)生家長(zhǎng)群體中就會(huì)有類似的現(xiàn)象。比如關(guān)于升學(xué)路徑的分歧，學(xué)生想去美國(guó)，家長(zhǎng)認(rèn)為太遠(yuǎn)，更傾向于新加坡或者香港;又或者學(xué)生想學(xué)藝術(shù)，家長(zhǎng)覺得學(xué)藝術(shù)沒出路想要孩子學(xué)金融會(huì)計(jì)等等。

　　針對(duì)此類現(xiàn)象，美華的處理方式并不是盲目地支持某一方的想法，而是去評(píng)估每個(gè)孩子的特性和發(fā)展需求。藝術(shù)天資超群的孩子為什么要去卷經(jīng)濟(jì)考試?天生愛玩、會(huì)玩的孩子跟小鎮(zhèn)做題家有什么可比性?在足夠了解學(xué)生后再去幫助家長(zhǎng)選擇真正適合孩子的發(fā)展道路。

　　中國(guó)有個(gè)著名的中國(guó)教育30人論壇，其中中國(guó)社會(huì)社科院的研究員周國(guó)平分享了一個(gè)觀點(diǎn)：“家長(zhǎng)不能做應(yīng)試教育的同謀”。這是一個(gè)立場(chǎng)選擇，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校當(dāng)中，可能不得不面對(duì)應(yīng)試教育的壓力。如果孩子到了家中，家長(zhǎng)還在充當(dāng)應(yīng)試教育的警察，那么孩子還有什么可以喘息的空間呢?

　　本場(chǎng)論壇活動(dòng)，將學(xué)生與家長(zhǎng)間的代際矛盾搬到臺(tái)面上來剖析，并給出對(duì)應(yīng)的解決方案，就是想幫助家長(zhǎng)們做出正確的教育行為。對(duì)孩子的教導(dǎo)規(guī)則不是你們?cè)诳刂坪⒆�，而是在教他們控制自己。因�(yàn)橹挥羞@樣，他們才能在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，帶著好習(xí)慣應(yīng)對(duì)未來人生。同時(shí)，作為父母，我們還要把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來尊重，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖、充滿鼓勵(lì)和肯定的家庭氛圍。

　　相信論壇現(xiàn)場(chǎng)在座的家長(zhǎng)們，都是想與孩子共同選擇未來之路，但在這之前，首先要理解國(guó)內(nèi)外教育兩條路徑的區(qū)別：

　　結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)化考試是以階段性知識(shí)掌握程度評(píng)估為目的，人們往往只將其作為敲門磚;美華走的“國(guó)際化教育”道路不是“洋高考”，是更看重過程的素養(yǎng)教育，是以人生發(fā)展為目的，打造個(gè)人成長(zhǎng)的奠基石。

　　這是兩套完全不同的范式，需要家長(zhǎng)和孩子都能以更開放的心態(tài)，去理解和接受兩套教育理念、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)體系的不同。美華是幫助孩子獲得未來發(fā)展的“奠基石”，不是“敲門磚”，它傳授的不是“考完就扔”的知識(shí)，而是讓孩子終身受益的素養(yǎng)。在美華的學(xué)習(xí)是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生們一步步去明白：我是誰?我想做什么?我能做什么?美華的老師們相信，清晰的目標(biāo)，完備的素養(yǎng)，將支持學(xué)生們?cè)陔x開學(xué)校后仍可以更好地學(xué)習(xí)和生活。

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