PBL(Project-based Learning)項目式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。因此在項目式學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學(xué)以致用。

　　而就在上周，省實AP的師生們開展了PBL的教和學(xué)，PBL的課題選題經(jīng)過整個學(xué)術(shù)團隊長期的推敲，結(jié)合學(xué)生的日常課程設(shè)置以及興趣愛好，較終從數(shù)十選題中選定六個，并召開選題大會由學(xué)生們自主選擇自己感興趣的課題進行分組研究，這六個課題分別是：

　　· Retracing Old Canton

　　· Guangzhou From Afar

　　· The Path of Success of a Training Center

　　· Wetlands Environmental Research Project

　　· Measuring the Height of the Canton Tower Using Trgonometry

　　本期項目主題：

　　芬蘭早期教育探索

　　項目研究地點：

　　赫爾辛基國際幼兒園

　　現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)要滿足社會和工作中能力的需求，特別是要滿足21世紀(jì)所需要的4C核心能力：創(chuàng)新能力(Creativity)、合作能力(Collaboration)、溝通能力(Communication)、批判性思維(Critical Thinking),不同的國家都在提出自己的應(yīng)對策略，芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)”便是其中之一。其他國家如STEAM教學(xué)、項目制學(xué)習(xí)、主題教學(xué)、綜合實踐課程等也是對21世紀(jì)核心技能培養(yǎng)的探索和嘗試，而芬蘭教育從這些探索嘗試中脫穎而出，成功吸引了美國等世界各地的教育考察團前往學(xué)習(xí)探討。

　　大家驚奇地發(fā)現(xiàn)了芬蘭一系列另類獨特的教學(xué)制度，例如：芬蘭的孩子7歲以前在日托或家里學(xué)習(xí)，7歲才正式開始上學(xué)，為OECD成員國36個國家中入學(xué)年齡較大的;在芬蘭，沒有快慢班，所有的孩子，無論聰明與否，都在一起上課，“好學(xué)生”和“差生”的差距世界較小。

　　帶著對芬蘭教育的好奇，本期PBL項目的師生們走進了廣州赫爾辛基國際幼兒園，該幼兒園的教學(xué)方法正正側(cè)重于“現(xiàn)象教學(xué)”，我們的學(xué)生將從學(xué)前教育環(huán)節(jié)探索芬蘭教育的成功可取之處。

　　走進斑斕多彩的幼兒世界

　　探索芬蘭早期教育特色

　　第一天

　　項目開展的第一天，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進行分組資料整理，了解芬蘭早期教育的優(yōu)勢，并進行PPT演講展示，向大家分享資料研究成果。小伙伴們發(fā)現(xiàn)芬蘭的孩子隨時隨地都在學(xué)習(xí)，他們對顏色的探索，注重藝術(shù)的熏陶與動手能力的培養(yǎng)，而我們國內(nèi)更注重使用圖文方式進行藝術(shù)教育。

　　在下午，大家進行Role Play，老師設(shè)置了幼兒園場景，學(xué)生分選角色進行扮演，并討論研究如發(fā)生種種情況該如何處理應(yīng)對。

　　第二天

　　項目第二天，大家來到了赫爾辛基國際幼兒園，在幼兒園芬方園長Anna的帶領(lǐng)下參觀了整個幼兒園，并開始觀摩孩子們的課堂學(xué)習(xí)，了解幼兒園的上課模式，以及學(xué)習(xí)老師如何處理幼兒課堂突發(fā)情況。經(jīng)過昨天的提前準(zhǔn)備和Role Play，今天的現(xiàn)場實踐進一步加深了大家對芬蘭早期教育的認(rèn)識。在下午，大家協(xié)助幼兒園老師照顧孩子們下午茶，每位同學(xué)都變身溫柔體貼的大哥哥大姐姐。課后，大家都收到了新的小任務(wù)，每個人需準(zhǔn)備一問題用于明天和幼兒園園長交流。

　　第三天

　　兩個小組互相交換班級課堂進行觀摩學(xué)習(xí)，今天的課堂有1-3歲戶外活動課、3-6歲語言課及體育課程、音樂課等。同樣，大家還需要繼續(xù)協(xié)助幼兒園老師照顧小孩們的課后活動以及用餐。在下午和中方園長胡園長的交流會上，大家紛紛向園長提出早已準(zhǔn)備好的問題，氣氛好不熱烈。

　　第四天

　　項目研究的較后一天，大家針對這幾天的觀察實踐學(xué)習(xí)，總結(jié)制作成PPT，并撰寫相關(guān)研究論文。

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